2018教师招聘：你能分清知识和技能么？

努力成功上岸

知识与技能是教育心理学第四章“学习心理”中的一部分，主要围绕知识与技能的定义、分类、学习过程展开。由于内容较抽象，因此一直是学员学习的一个难点。本文将围绕着知识与技能的区别展开论述，希望考生阅读后能对本部分内容理解的更清晰。

1.知识

从本质上说，知识是人对事物属性与联系的能动反映，是通过人与客观事物的相互作用而形成的。人在与外界相互作用的现实活动中，获得来自客体的各种信息，用一定方式对这些信息进行加工和组织，形成对事物的理解，从而形成知识。知识不同于数据和信息。数据是客观世界的相对零散的事实，是信息的重要组成部分。信息由一条条合乎语法、语义的消息组成，信息给知识的建构提供了必要的材料。所以知识从某种程度上来说，是经过主观建构的信息，个人在加工信息、获得知识的过程加入了自己的某些观点和解释。信息本身是客观的、可以共享的，而知识却带有主观色彩，是以前学习的结果，并影响以后的学习。

安德森从信息加工的角度，把知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识是关于“是什么”的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述。程序性知识则是关于“怎么做”的知识，如怎样进行推理、决策或者解决问题等。

2.技能

技能是个体运用已有知识经验，通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

按其本身的性质和特点，技能分为操作技能和心智技能两种。

操作技能也叫运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。日常生活中的许多技能都是操作技能，如体育运动、吹拉弹唱等。

心智技能也称智力技能，认知技能。是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式，如阅读，运算技能等。

3.知识与技能的关系

在常识上，人们常常用“知”与“会”来区分知识和技能。知识的学习目的在于理解和记忆事实、概念和原理等，涉及知道不知道、懂不懂的问题，技能学习的目的在于掌握完成某种活动所要求的动作来解决问题，涉及会不会、熟练不熟练的问题。

根据认知心理学，广义的知识可以分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识相当于我们常识中的知识，是狭义的知识；程序性知识则相当于我们常识中的技能（皮连生，1996）。如果某个人能成功地将分数转换为小数或打好领带，传统常识认为他掌握了相应技能，而认知心理学则解释为他掌握了一套支配他行为的程序。这意味着，在认知心理学中，广义的知识分为狭义的知识（陈述性知识）和技能（程序性知识）。一个人是否具有知识不仅要看他会说什么，还要看他会做什么。

看来程序性知识与技能分属于不同的话语体系，分别指向同一对象。如果一定要说他们存在区别的话，技能是一种合乎法则的动作方式，而程序性知识内隐在活动的动作方式之中。此外，从语用的角度看，人们常常用陈述性知识与程序性知识区分个体的主观知识，人们在实际教学中常常用知识和技能来区分教学内容。

陈述性知识的学习不同于技能的学习，但却是技能学习的起点。陈述性知识的学习目的在于形成比较宽泛的知识背景，它不一定能立刻被应用到解决问题中来，而且是对理解问题、分析问题起到帮助作用。而技能就是为了完成某种任务而学的，学习的结果不要求对整个知识的来龙去脉、相关概念有多么深刻地了解，而是要求对技能熟练掌握，如织毛衣的技能，只要会织，织的好，却不一定对毛线、毛衣针的发展历史，材料有多么细致地了解。但是在技能学习之初，学习者首先要理解并记忆活动所必须的诸如新概念和规则等陈述性知识，如三角形定义和乘法口诀等，为应用相关的知识解决问题做准备。如果学生没有相关的先前知识，工作记忆的负荷就可能过大，以至于难以继续。例如要学习用外语写诗，就必须知道一些这门外语的语法和词汇，还必须懂得一些诗的格式。在写诗的同时还要学习语法、词汇、诗的格式就太难了。